Часть 1
Мы уже представляли вашему вниманию новую книгу Ольги Маховской «Думай как ребенок, поступай как взрослый». Сегодня, с разрешения авторов книги, мы публикуем фрагмент. В его содержании — ответ на один из самых частых родительских
В каком возрасте какие навыки? Важные напоминалки родителям
- Для трехлетнего ребенка достижение — застегнуть пуговицы на куртке или завязать шнурочки. В это время мы комментируем его действия вслух и помогаем малышу.
- До 4–5 лет дети могут путать
право-лево, зад-перед у свитера. Точно так дети пока плохо ориентируются в пространстве и могут легко потеряться в незнакомом месте, или даже на территории детского сада. - Важным навыком является планирование начала и завершения игры. Дети учатся готовить стол для занятий, раскладывают игру, а в конце помогают взрослым убрать игрушки, кубики, детали конструктора, краски и карандаши. Если не научить завершать игру, то ребенок будет с ощущением «открытого финала», когда в любой момент можно бросить занятие, и в любой момент продолжить. Так растет человек, который почти одновременно начинает заниматься разными делами, но ни одно из них не заканчивает.
- Помимо игры, ряд важных навыков аккуратности дети приобретают, копируя родителей, помогая им убирать со стола, мыть посуду, лепить
что-то из теста. Если мы будем оберегать детей от того, чтобы они «запачкали руки», они и дальше будут избегать «грязной работы» и не научатся делать все аккуратно. Комплекс белоручки — когда ребенок ничего не умеет, и считает это своим достижением. - Дети очень различаются по
темпо-ритму: - есть те, кто делает быстро, но неаккуратно (холерики)
- быстро и точно чаще всего делают сангвиники
- медленно и неуверенно выполняют задание меланхолики
- а флегматики очень дотошны, скрупулезны, поэтому им потребуется много времени, зато результат будет превосходным!
- В 5–6 лет дети могут проводить элементарное планирование, но и учатся соотносить свои действия с действиями других детей и взрослых. Они учатся договариваться, подстраиваться, распределять роли, делать
что-то вместе и по очереди. Они тянут руку на занятиях, чтобы, получив разрешение, ответить на вопрос или прочитать любимое стихотворение. Ребенок соотносит свои желания с общим порядком, с его ограничениями и предписаниями. - В это же время дети учатся обращаться с деньгами. Они уже ходят в магазин и понимают, что игрушки покупают за деньги. На день рождения ребенку могут подарить копилку. «Богатство» ребенка пока ограничивается несколькими монетками — ровно столько, сколько он может посчитать!
- Поход в школу связан с серьезным усложнением распорядка и жизни ребенка. Ему сообщают о новом режиме, правилах, последовательности занятий, помогают составить свой распорядок дня. Не всем это дается сразу. Утомляемость, растерянность, неуверенность могут мешать ребенку адаптироваться в школе. На этом этапе дети могут проявить «снижение», вести себя дурашливо, проситься на руки, как маленькие. Мы очень болезненно переживаем это временное «ухудшение», понимая, как важен успешный старт в школе. Но интеллектуальному развитию могут мешать нарастающие проблемы личности ребенка…
Анализируем типичные ситуации
Ситуация 1. Неряшливость
Мама привела к психологу свою шестилетнюю дочку Тому с жалобой на особую неаккуратность девочки. По словам мамы, Тома все делает плохо, медленно, неохотно. «Иногда кажется, что она делает мне все назло! Она как будто чужой ребенок в семье. Моя мама вспоминает меня как аккуратную примерную девочку, с которой не было проблем». Тесты показали, что у Томы высокий уровень общего развития. Она быстро собирала сложные паззлы, складывала в уме, довольно бегло читала. Никак не назовешь такую девочку недоразвитой. Когда мама вышла, в дружеской беседе с психологом девочка пожаловалась, что на нее все время кричат. А когда ей предложили нарисовать семью, она нарисовала только себя и бабушку. А маму и папу «забыла». Как выяснилось, Тома до 5 лет росла у бабушки в деревне, и ее воспитывали «в крестьянской манере»: она помогала бабушке вести хозяйство, и только поздно вечером, после того, как все дела переделаны, бабушка грела воду, и они мылись.
Родители: «Ты — неряха, кто же моется только вечером?»
Ребенок: «Я так много делаю, а меня даже не хвалят. Им нужна только моя чистая одежда».
Варианты выхода из ситуации №1
Семьи различаются по манере воспитания детей и месту, которое они уделяют гигиене, чистоте и внешнему порядку. При высокой занятости уборку в квартире может делать приглашенный работник, а могут «мобилизоваться» все члены семьи, включая детей. Умение бережно обращаться с вещами не зависит от интеллекта, это — социальный навык. Дети умеют делать то, чему их научат близкие. Если ребенка воспитывала бабушка, родители могут предъявлять претензии к «странным манерам» ребенка. Но лучше «переучить» ребенка. Для этого придется пройти весь путь заново: показать, как нужно делать, объяснить, почему, сделать вместе несколько раз. Одних словесных порицаний не достаточно!
Если родители и в четыре, и в пять лет торопливо натягивают на ребенка пальтишко, толкают в спину, чтобы он наклонился и натянул сапожки, сам процесс одевания будет восприниматься негативно.
Дети часто не любят
Отсутствие навыков аккуратности в детстве переносится потом на другие сферы деятельности, и уже у взрослого человека будет царить беспорядок в кабинете, разбросаны вещи дома, а на кухне — гора немытой посуды.
Как и что мы говорим об этом?
-
«Сколько раз тебе говорю — следи за собой, опять пятно на платье!»
«Посмотри на кого ты похожа — воротник внутри, пуговица расстегнута, колготки сползли…»
«Ты вся в своего папу — такая же неловкая!»
Как не следует реагировать
Родители стоят в прихожей и ждут, пока малышка обуется. Родители: «Ты можешь хоть раз одеться быстро? Сколько мы можем ждать?» Девочка: «Я спешу изо всех сил! Лучше бы помогли!»
Продолжение следует...