Каждый из родителей стремится дать своему ребенку лучшее. Но что скрывается за глаголом «дать»? Создать условия и предоставить в пользования те или иные материальные блага? Сформировать правильные привычки и полезные навыки? Сформировать активную жизненную позицию?

Предлагаем вашему вниманию цикл статей Ларисы Александровны Лукьянчук, известного приморского педагога-психолога, об особенностях и необходимости воспитания в ребенке личности «Человек-Творец».

Любой жизненный путь тернист и многообразие мира нужно принять, но нельзя в нем потеряться — важно себя обозначить. Каждый из нас очень щедро одарен природой. Но мы не всегда развиваем в себе эти дары и не всегда замечаем их в других. Психологический опыт работы с людьми любого возраста показывает одно: проблемы в семейной жизни происходят от незнания, непонимания истинных ценностей, отсутствия осознания особенностей самих себя и своих близких.

Простой пример: давайте представим ситуации, в которых проявляются взаимоотношения между родителями и детьми. Реакция взрослых на проявление тех или иных особенностей детей зависит от того, какие именно особенности проявляются ярче всего, и от того, насколько эти особенности поведения соответствуют представлению родителей о «правильном» ребенке.

Из представленных 10 наиболее типичных моделей личностей, выраженных особенностями детского поведения, попробуйте определить, к какой категории относится ваш ребенок?

Ребенок «озорник» — шаловливый непоседа, невнимательный, недисциплинированный, проявляющий склонности к стрессам.

Чаще всего «озорник» встречается с такой реакцией: в ответ на проявления своих особенностей родители вводят для него строго регламентированный режим, ограничивают активность и применяют назидания в той или иной форме. А в это время их малыш испытывает потребность в совершенно иных родительских действиях — ему нужна помощь в предупреждении стрессов; мягкое обращение вкупе с настойчивым контролем; а также вовлеченность в социальную группу, например, в спортивной секции. И ему очень нужно помочь объективно оценить его возможности.

Ребенок «озабоченный» — часто проявляет устойчивое волнение, выдвигает сверхценные идеи: «Если я получу „4“, то расстрою маму»; ему свойственны частые сомнения, неверие в себя.

Какие действия родителей мы замечаем по отношению к такому ребенку? Наиболее типичная реакция — ими ставится под сомнение компетентность ребенка, не подчеркивается авторитет, непроизвольно принижается его значимость. А на самом деле он испытывает потребность в другой реакции: для его личностного роста, как воздух, необходимы уважительное обращение, интересные поручения, родительские поощрение и одобрение.

Ребенок «пугливый» — его отличают боязнь животных, чрезмерная привязанность к близким, дружба с детьми младшего возраста из-за боязни быть обиженным.

На типичные проявления особенностей такого малыша или подростка реакция родителей, как правило, столь же типична: раздражение. И в этой реакции ребенок читает свое: родители почему-то к нему несправедливы и недоброжелательны! Это нередко ведет к депрессивному состоянию детской психики. Ведь на самом деле такой ребенок испытывает острую потребность в иной реакции родителей — ему нужно создать зону психологического комфорта, создать ситуации прогнозируемости — «У тебя все получится».

Ребенок «тревожный» — его постоянные спутники это страхи, отрицательные эмоции, робость, пугливость, энурез, заикание, отсутствие друзей.

В случае если ребенок относится к этой категории и проявляет все ее признаки, то значит в линии поведения его родителей присутствуют завышенные требования, стремление добиться повышенной ответственности от ребенка, нереальные ожидания. И они вряд ли даже задумываются о том, что их ребенку от них нужно другое — интеллектуальные занятия, полное исключение сравнений, завышенных требований, ожиданий.

Ребенок «инертный» — этот часто проявляет негибкость поведения, предъявляет высокие требования к себе и качеству своей работы, ему свойственны мнительность, долгое переживание неудачи, излишнее внимание к своему здоровью (ипохондрия).

Этот типаж заставляет нас задуматься о соответствии родительской реакции потребностям и ожиданиям самого ребенка. В ответ на характерные для этой категории детей негибкость и завышенные требования к самому себе, родители, как правило, не сдерживают свою реакцию. Они позволяют себе высказывать неосторожные суждения, эмоциональную негативную выраженность, часто проявляют раздражение, наблюдая типичное состояние ребенка. Особо неосторожно и необдуманно ведут себя родители холерического типа темперамента. И мало кто из таких родителей задумывается о том, что в это же самое время их ребенок испытывает потребность родительской поддержке, ему нужны контроль с их стороны за его состоянием, а также помощь в организации его совместного с кем-то увлечения или занятий: чтение репа, велоспорт и другие виды спорта, искусство, увлечение музыкой, пение с родителями. Родители должны создавать ситуации, в которых эмоциональный отклик ребенка будет просто необходим. 

Ребенок «непостоянный» — в его поведении часто следует чередование фаз хорошего-плохого состояния, ему свойственны обидчивость, немотивированные поступки и выражение, отображающие его состояние: «скучно, все серо». В подростковом возрасте в головы таких детей нередко приходят мысли о суициде.

В отношениях с таким ребенком самая типичная реакция родителей — сравнение его с другими. Мало кто из родителей таких ребят задумывается, что своим пессимизмом и соответствующими реакциями они проявляют небрежное отношение к самоуважению ребенка. Подлинные потребности этих детей — занятия в спортивных секциях, например, плавание, совместные семейные занятия, а также обязательный акцент родителей на его положительных качествах, их оптимизм и уверенность в возможностях ребенка.

Ребенок «притворщик» — портретные черты такого ребенка — склонность ко лжи, фантазирование, авантюризм, тщеславие, способность «убежать в болезнь», желание быть в центре внимания, эгоцентризм. Нередко родители сталкиваются с самооговорами детей, также возможны побеги из дома с целью привлечь к себе внимание.

В общении с ребенком — «притворщиком» самая распространенная реакция родителей — стремление вывести его «на чистую воду». Это желание приводит к цепочке действий: разоблачения, не всегда корректные; оскорбительные наказания, а впоследствии — игнорирование такого ребенка как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников. А между тем, у такого ребенка совсем другие потребности в развитии и в отношениях. Ему необходимы: участие в театральных кружках, занятия художественной самодеятельностью, «руководящие посты», роли (под наблюдением взрослых), развитие саморефлексии, в том числе — желание осознать свои чувства, состояния.

Ребенок «мрачный» — его характерными особенностями выступают заторможенность, депрессивность, склочность, раздражение. Ему часто необходим объект для разрядки.

Типичная реакция родителей на проявление особенностей такой личности, даже в ее юном возрасте — они заставляют ребенка «выйти из мрака», «быть на виду», организуя ему регулярные выступления перед гостями, считают необходимым условием для него повышенную активность, участие в соревнованиях, требуют от него быстрой реакции на что-либо, стараются часто менять обстановку (разные детские сады и школы). А что же такому ребенку действительно требуется? Он же испытывает потребность в постоянных поручениях, не требующих общения с группой. Ему необходимы поощрения, игры со стимулами, помощь в выделении позитивных моментов.

Ребенок «неконтролируемый» — ему свойственны повышенная импульсивность, бесконтрольность поведения, гнев, ярость, конфликтность, внушаемость, склонность к эпилепсии.

Сам эпитет «неконтролируемый», которым охарактеризован следующий типаж, предполагает наиболее типичную реакцию родителей на проявления особенностей такого ребенка. Они, выражая отрицательное отношение к этим проявлениям и раздражение по этому поводу, на самом деле, к сожалению, не уделяют достаточного внимания растущей личности. Потребности такого типа ребенка очевидны: ему необходим контроль, тактичная требовательность, ежовые рукавицы родителей, их внимание. Также им следует фиксировать рефлексию ребенка, и обсуждать вместе с ним примеры плохих поступков персонажей, сказок, историй, осуждая их.

Ребенок «грустно-веселый» — способен часто испытывать восторг, переживает радостные события, его отличает легкий переход от печали к восторгу.

Особенности ребенка такого типажа вызывают у его родителей ощущение необходимости проявления особой ответственности, усиления целенаправленности. А ребенок при этом испытывает потребность в твердом, но жестком контроле (скорее всего, он будет чувствовать потребность в нем всю жизнь). Кроме того, ему необходимы понимание, внимание и признание со стороны близких.

_ _

Каждый из этих детей имеет свои природные индивидуальные особенности, с которыми нужно считаться. Родители, зачастую реагируют на детское поведение по своему собственному усмотрению, не учитывая его действительные потребности. Так мы, сами того не осознавая, совершаем родительские ошибки.

Отличие между фактической реакцией родителей на способности ребенка и действительно необходимой ему, той, в которой он испытывает потребность, может быть очень существенной. И мы, родители, к сожалению, частенько ошибаемся.

Мы привели примеры поведенческих картинок семейной жизни, но это симптомы эмоциональных условий развития ребенка, в которых врожденные особенности либо сохраняются, либо трансформируются в большие возможности. Превращение врожденных качеств-задатков в способности к разным видам деятельности, напрямую зависят от эмоционального состояния ребенка.

Задатки превращаются в способности, способности переходят в одаренности, одаренности рождают талант. Это тесно взаимосвязанные звенья важной цепи в успешном развитии ребенка.

Продолжение следует…